聚焦核心素养,发展数学思维

3月1日,籍田小学青年教师联盟数学组教师举行研讨活动,分享周末到成都听课感受,大家聚焦学生数学核心素养,探讨发展学生数学思维。

走进七中八一学校,走近黄爱华老师及其"大问题"教学,整整一天,耳濡目染。首先,肖婷老师为我们做了一个分享,"学有千千万,起点一个问",问题是学习的开端,是思考的基础,是数学的心脏。何所为"大问题"?在于它更能直指本质,涵盖教学的重难点,是汇聚思想的聚焦点,也是我们钻研教材的着力点。引导学生积极主动地思考,培养学生分析问题,探究问题以及解决问题的能力。

紧接着,舒红老师跟我们交流了有关"思维导图"在小学数学教学中的应用经验。"思维导图"简言之,也就是"图",众所周知,图像是最容易直观表达信息的。一是契合了数学的本质,提升了左右脑同时工作360度全脑思考水平;二是契合儿童的心理需求,抓准形象思维与逻辑思维的结合点,实现了身心灵的梳理畅通;三是契合大脑的形神特征,遵循了大脑发散思维的自然表达特征。将"思维导图"运用到小学数学教学中,由主题发散到各个子题,再由子题继续向外扩展,不断地开发和挖掘孩子们的思维,就如同"聚似一团火,散是满天星"。

周六学习的汇报,在完美中落下帷幕。周日学习的老师们,早已按捺不住内心的激动,争先恐后地为我们分享了她们的学习心得。首先,蒋佳川老师提出了有关"创新思维,有序思考"。在数学课堂学习中,顺序的不同往往代表着思维水平的不同,小学生受认知特点所限,解决数学问题往往只限表面,而不深究其内在特征与规律,因此,在教学中,培养学生的数学思维,学会透过纷乱问题的表象,去解决问题,显得尤为重要。

"有序思考"是一种重要的数学思维能力,这一点蒋佳川老师和郭云霞老师不谋而合,她也提出了有关数学思维的新见解。例如"授人以鱼不如授人以渔",教会学生知识,不如教会学生学会学习,教学生学习数学,不如培养学生的数学思维能力,引导他们自主学习与管理。


经验的交流,问题的碰撞,擦出智慧的火花,各位伙伴们都有感而发。贾旭老师提出了有关规范性课堂的新要求,原来我们的课堂不仅是规范的,还应该是自然有爱的。罗羽瑞老师提倡放慢课堂,让学生自己感受学习中的乐趣。范兰英老师提出了如何让我们的课堂适应科技的发展等问题,都引人深思。

容颜辞镜花别树,最耐时间留不住。最后,教务处胡主任对活动做总结。他指出我们在一起即是为了教学,但又不能只是为了教学。外出学习开拓我们的眼界,但自我思考实践更重要。特别为我们推荐了任景业老师关于分享式课堂的专著。

每次活动,都让我学有所获,与伙伴们的灵魂碰撞,让我时常记住自己的那份"教育情怀"。教育是一个永恒的话题,也是一个需要为之终生奋斗的事业,为了这份情怀,愿我们每天都能笑靥如花,享受生活中的每一天,做一个温暖而有厚度的人。


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